嚴長壽 身處偏鄉教育現場　新增8,000字專文
從敘利亞難民到台灣課綱爭議　增補最新國際教育趨勢及思考

從關心技職教育到看到人才、文化空洞化的危機，認清政府體制陷入空轉的嚴長壽，
2011年4月出版《教育應該不一樣》一書，希望喚起各界對於教育問題的重視。近五年
的時間，書中曾預言的高學歷通膨、技職教育黑洞、大學倒閉......等等問題，一一成真，
既有沉痾尚未消弭，原能支撐的優勢卻一夕崩解，如天使般的科技，也帶來了如魔鬼般
的誘惑......

如果去問2009年、剛從亞都麗緻飯店淡出的嚴長壽，相信他自己也沒有想到，6年後的
今天，他是兩所學校的董事長，會從「觀光教父」，變成教育改革的一員，他將人生最
後的黃金時光，全部奉獻給教育。

嚴長壽曾說，「台灣不缺批評的人，缺的是捲起袖子做的人」。摘除腫瘤、理應養生保
健的他，選擇了一條人煙稀少，更需要多年才可見成效的教育之路，走到偏鄉、承擔辦
學的壓力與責任。眼看台灣原有優勢在全球局勢急遽變動下快速崩解，他再次執筆、出
版《教育應該不一樣(全新增修版)》，一字一句增補他這五年來在教育現場的經驗、國
際趨勢的發展，更以8,000字專文直指現今教育的盲點。

教育，是我們最後、最深的希望。但是要改變現狀，卻不是小修小補所能做到的，必須
全國上下不分黨派、立場通力合作，為台灣找到未來新的生機，這也是我們每一位公民
責無旁貸的天職。

王偉忠　金星娛樂 總經理	林之晨 《創業》作者、之初創投創辦人	陳之華　親職作家
王如哲　臺中教育大學 校長	周行一　政治大學 校長	陳安儀　親職作家
王宏哲　天才領袖感覺統合兒童發展中心 執行長	卓火土　宏達文教基金會 董事長	陳修平　臺南市教育局 局長
方新舟　誠致教育基金會 董事長	柯華葳　國家教育研究院 院長	湯志民　臺北市教育局 局長
白崇亮　奧美集團 董事長	洪仁進　師大附中 校長	賀陳弘　清華大學 校長
朱宗慶　朱宗慶打擊樂團 創辦人暨藝術總監	洪迪光　全國高中高職家長會長協會 理事長	辜仲瑩　中華開發工銀文教基金會 董事長
吳麗卿　中山女中 校長	范巽綠　高雄市教育局 局長	黃秀霞　高雄女中 校長
吳連賞　高雄師範大學 校長	張懋中　交通大學 校長	楊世瑞　北一女中 校長
李偉文　親職作家	張國恩　臺灣師範大學 校長	楊俐容　親職教育專家
李俊仁　臺灣師範大學教育心輔系副教授	張添唐　臺南一中 校長	劉安婷　Teach for Taiwan 發起人
沈文振　拓凱實業股份有限公司 董事長	郭國榮　喬大文化基金會 董事長	趙天星　僑泰興投資 董事長
林騰蛟　教育部 常務次長	陳藹玲　富邦文教基金會 執行董事	顏慶祥　臺中市教育局 局長
林憲銘　緯創人文基金會 董事長	陳木柱　臺中一中 校長	龔雅雯　新北市教育局 局長

(按姓氏筆劃排序)

台灣的教育必須痛定思痛，徹底改進；我尤其強調把英語、程式語言這兩個「新雙語教育」貫徹的重要。世界的改變沒在等我們， 再不覺醒，我們將會葬送更多年輕人的未來！─《創業》作者、之初創投創辦人 林之晨

教育絕不是學校專屬的工作，也不只是教師的責任；期盼透過閱讀嚴長壽先生探索教育的成果，能幫助大家思索教育的未來，建構 教育的願景，讓每位公民都能共同為教育貢獻一分心力。─臺中一中校長 陳木柱

教育其實就像所有的產業發展，得一直不斷地向前走、往前看，否則就會原地踏步，不進反退，苦了大家，也苦了孩子。─暢銷親子作家 陳之華

大數據是分析教育問題的好幫手，線上學習是突破學習時空與教師限制的利器。─清華大學校長 賀陳弘

嚴長壽先生其人其言，不僅散發著殷切深刻的人文關懷，更有一種撼動人心的影響魅力。他的著作一向能喚起許多靈魂的甦醒，讓良善熱忱如雨後春筍般茂密成長。─芯福里情緒教育協會理事長 楊俐容

臺灣教育亟須建立多元軌道，本書提供反省再造的平台。─臺中市教育局局長 顏慶祥

為學生開拓時代的新徑，架起通往國際的橋樑，以迎向未來的世界；我們願懇切至誠，因為，教育應該不一樣。─新北市教育局局長 龔雅雯

《創業》作者、之初創投創辦人 林之晨  過去十多年，台灣的教育改革完全與世界走向背道而馳，相當程度導致今日的超高青年失業率、實質薪資毫無長進，乃至於總體 GDP 成長的停滯、落後。往前走，如同 Stanley 在本書中一再重申，我們必須痛定思痛，徹底檢討、徹底改進。其中，我尤其要強調把英語、程式語言這兩個「新雙語教育」貫徹的重要。 即使在網路發達、資訊暢通的今日，中文形式存在的知識，無論是質、量、即時性，通通仍然遠遠落後英文。英文不好的年輕人，不只是國際溝通能力差，甚至連知識的取得，都會落後他們的國際同儕。在今日全球競爭、變化日益迅速的世界，就算不稱他們為文盲，也得歸類在「文字高度近視」的弱者行列。同樣道理，在電腦數量不斷增加，化身為智慧手機、智慧手錶、智慧汽車等工具，影響人類生活日益深遠的今日，不懂電腦的語言的年輕人，未來也會盡失競爭力。世界的改變沒有在等我們，台灣的教育再不覺醒，我們將會葬送更多年輕人的未來！

臺中一中校長 陳木柱 適性揚才　各顯奇才 從事教育工作，需要因應時代的變遷，才能化育優秀的人才，更需要有承擔時代的使命，教育出更傑出的人才。我的教育理念是「全人教育，適性揚才」，全人教育，強調靈性的發展，確認人生是有目標、有方向、有意義的。教育應該以「學生為主」並具有「共同參與及行動省思」的觀念，來開展學生的多元智能，培育出全人發展的下一代。教學方式要以學習者為中心，而非限定在既有的框架，讓學生自由發展多元的智能，若過度強調升學考試與紙筆測驗，或過於強調智育訓練而非動手試驗則限縮了教育的可能。這些正是嚴長壽先生《教育應該不一樣》所關切的教育問題。 萬世師表孔子極擅長啟發學生學習，一句「盍各言爾志」盡顯學生的多元特質，孔子讓學生表現各人的專長，就是適性揚才的最佳典範。孟子認為「君子有三樂」其一就是「得天下英才而教育之」，「英才」意指才華特出，卻並非專指單一的才能，而是能各擅勝場，各領風騷的才華。換句話說，就是多元的智能。總而言之，教育就是要能展現適性揚才的精神。要適性揚才，就要先肯定：每個人都有其專有的才華，也都有適合發展的能力；就要先理解：每個人都可以有不同的選擇，走不同的路，發展生涯，擁有不同的精彩人生。 要培養多元的智能，開發多元的學生特質，教育當然要多元，教育改革也可以多元。嚴長壽先生在書中預言高學歷通膨，技職教育黑洞、大學倒閉等問題，已然發生，而面對接下來的問題，我認為我們需要「最基礎」的教育改革，也就是改革自己，從「心」出發，莫被單一的教育思維所限制。我們可以透過反省、慎思：尋求自己真正需要的教育是什麼？回頭反思為人處事的道理，我們需要怎樣的核心能力？也應當明辨、篤行：審慎判斷時代與社會變遷中，我們需要怎樣的應變能力？面對未來，能不受迷惑，獨立思考，清晰判斷事理。核心能力或許相近，但對教育的個人需求，多元智能培養卻可以不同。 教育絕不是學校專屬的工作，也不只是教師的責任。期盼通過閱讀嚴長壽先生探索教育的成果，能幫助大家思索教育的未來，建構教育的願景，讓每位公民都能共同為教育貢獻一分心力。

暢銷親子作家 陳之華  教育，誠如嚴長壽先生一再呼籲地：它應該要不一樣了。今天與未來的教育，必需不斷地打破既有的窠臼，要能預見未來、搭上新世代的觀念列車，讓單一走向豐富，讓只強調智育走向多元智能的發展，讓教育的學習，真正落實到每個孩子所需的能力上。 教育其實就像所有的產業發展，得一直不斷地向前走、往前看，否則就會原地踏步，不進反退，苦了大家，也苦了孩子。

清華大學校長 賀陳弘 大學的招生和教育方式，都是要營造主動學習的環境，並且特別給予弱勢孩子翻轉的機會。大數據是分析教育問題的好幫手，線上學習是突破學習時空與教師限制的利器。

芯福里情緒教育協會理事長 楊俐容 呼喚靈魂甦醒的力量      在歷史長河裡，有比較美好的時代，也有相對不美好的年華；在地理空間中，有充滿希望的社會，也有相對黯淡的環境。其中差別，就在於那個年代、那個社會，有多少公民選擇良善的價值、懷抱熱忱的態度，為天下蒼生謀福、為年輕世代尋路。     2012年聯合國首度發表《全球幸福指數報告》(World Happiness Report)，在一百五十多個國家中臺灣排名46，於滿分10分中獲得6.597的分數。2015年的調查結果於4月公布，臺灣的排名提升至38，但分數卻下滑為6.298。許多人納悶為什麼會有這樣矛盾的結果。我的解讀是，全世界都在向下墜落，只是臺灣掉的速度比較慢；而這當中的關鍵因素，就在於臺灣還有如嚴長壽先生這般的人格者，號召更多善美心靈，投入利他的社會工程。     嚴長壽先生其人其言，不僅散發著殷切深刻的人文關懷，更有一種撼動人心的影響魅力。他的著作一向能喚起許多靈魂的甦醒，讓良善熱忱如雨後春筍般茂密成長。近幾年，嚴先生將關注焦點，從觀光產業轉移到台灣所面臨最基本也最急迫的教育課題；在大聲疾呼、戮力倡導積極改革的同時，他更捲起袖子投入現場，嘗試為教育找到有光的出口，為孩子架構貼近人性的成長路徑。     2011年他出版了《教育應該不一樣》，為臺灣的教育困境、人才荒蕪與文化空洞痛下針砭，而在2015年的增修版中，透過嚴先生的專文，我們聽到他對於台灣未來更加憂心如焚的心情，也看見他呼籲更多公民參與的期待。     我自己投入兒童青少年情緒教育的公益志業十多年，對於嚴先生的洞見心有戚戚。因為即使參與的志工或接受服務的學童人數持續攀升，課程成效也確實可見，但仍趕不上社會失序、價值崩壞的趨勢。臺灣需要更多有志之士共同努力，才能力挽狂瀾，把握改變的最後契機。     今年11月初，受到公益平臺文化基金會的邀約，我去了臺東均一中小學，和基金會的夥伴與一群在地的熱血教師，一起研討如何在教育歷程中為兒童青少年扎下情緒成熟的根基，提升他們自我覺察與同理他人的能力，並以此為核心，漸次發展出克己利他的品格素養。研習結束後，基金會夥伴為我們做了一趟校園導覽，聽著他們對均一的教育理念娓娓道來，我深刻體會，雖然距離全面翻轉還有一段長路要走，但嚴先生身體力行的典範，已然帶動許多關切教育的夥伴攜手前行。 「教育，是我們最後、最深的希望。」無論時代有嘈雜、社會有多晦暗，相信也期盼嚴先生冷眼熱腸的呼籲，成為一股呼喚靈魂甦醒的力量，為臺灣的教育注入一線生機與希望！

臺中市教育局局長 顏慶祥  臺灣教育亟須建立多元軌道，本書提供反省再造的平台。

新北市教育局局長 龔雅雯 用心創造希望之橋  　　「一個人只有用心去看，才能看見一切。」 這是名著「小王子」裡深深打動人心的一句話，也是「教育應該不一樣」這本書的最佳寫照。因為作者的用心，才能看到還有茫然迷惘的孩子，需要有人為他們照亮前方的路；激勵我們一肩扛起聖之時者的使命感，用心勾勒與時俱進的教育藍圖，為學生開拓時代的新徑，架起通往國際的橋樑，以迎向未來的世界。我們願懇切至誠，因為，教育應該不一樣。 　　許多孩子小的時候，父母會安排抓周，看看這個小可愛對什麼有興趣，這是他人生第一次的自我試探，這時期能盡情玩樂操作，甚至可能還自造出自己的作品。可是，當進到以標準答案來主導的教學課堂，以及為長輩期望而掙扎的唯智迷惘，這孩子就很難再成為追尋天賦的白天鵝，自我實現的機會就這樣被剝奪了。 　　既是偉大的物理學之父，又為人文哲學家的牛頓曾言：「我們建造了太多的牆，卻沒有足夠的橋樑。」看似自由的臺灣，橫亙著許多傳統封閉的隱形高牆，進路的選擇好像很多，卻看不清未來的方向，「找路」成為最大的難關。 　　教育的搭橋開路，沒有盼出來的絢麗，只有走出來的輝煌，以新北市為例，我們從國中小就開始推動「做中學」，建置「職業試探暨體驗教育中心」，提供區域內中小學生所需的職業試探課程；成立「創客教室」，提供學校更多雲端科技及數位機具，鼓勵學生動手自造創意；與企業合作開設「產業專班」，透過實用學程達成「學用相符」；還有諸如提升技能的「證能合一」、海外深造的「金手培訓」、以「術科測驗」為主的高職甄選入學……等等，為創客（Maker）築夢，也為許多孩子的天賦創造發光的機會！ 　　我們的學校，可能有些沒有新大樓，但是不可沒有好老師。新北市在學界搭橋，與業界接軌，讓高中職教師回到專業的真實戰場實習進修，除了讓學校掌握市場需求，精準地進行「匠、技、藝」的人才培育，也搭起了人脈的橋樑，讓高技能的學生有更多的機會遇見伯樂，改變新北千里馬的命運，進而全面開創臺灣的未來。 　　愛因斯坦曾言：「每個人都是天才。但如果你用爬樹能力來斷定一條魚有多少才幹，它整個人生都會相信自己愚蠢不堪。」這是一句詮釋適性揚才的名言。遠古田野中率眾打獵的領導者，可能是近代教室內受盡挫折的過動兒，我們應該也為這樣的學生，構築通往成功之橋，讓孩子擁有決定人生的能力與權利。 　　于書裡，我們看見了嚴總裁對家長、教師、學生與政府的憂心殷殷；現況中，亦深刻體會了多元社會、媒體與民代的嚴峻挑戰。幸好，教育的根雖是苦的，但果實是甜的；太陽和雨同時出現的時分，也是彩虹綻放光芒的時候，期許我們都是彩色的畫筆，在臺灣囝仔的天空上，彩繪出更多美麗的彩虹橋。

嚴長壽

民國三十六年，出生於上海，祖籍浙江杭州。一歲時，跟隨家人到台灣。

二十八歲當上美國運通總經理，三十二歲成為亞都麗緻飯店總裁。但是，自從踏入
美國運通，便把「以觀光旅遊讓台灣和世界交朋友」當成一生職志，直到今天，初
衷不變。因此，他積極參與台灣的觀光國際事務，從組團到國外推廣，到參加亞洲
旅遊協會、美洲旅遊協會，擔任世界傑出旅館系統亞洲主席、青年總裁協會世界大
會主席、台北燈會主任委員、中華美食推廣委員會主任委員、台北旅展主任委員、
觀光協會會長等，數不完的分外工作，無怨無悔。

一九九七年，他把自己的奮鬥故事寫成《總裁獅子心》一書，並立刻成為出版史上「最暢銷的管理勵志類叢書」，以及金石堂書店「一九九七年最具影響力」、「蟬聯暢銷書排行榜最久」的書，也獲得了「一九九九年金書獎」，本人更獲得「一九九九年度菁鑽大章」。

二○○二年，出版了《御風而上》，這本書同樣獲得「二○○二年金書獎」、金石堂書店「二○○二年最具影響力」的書；二○○八年，出版了《我所看見的未來》，不僅榮獲二○○九年台北國際書展大獎，更獲選國家文官培訓所二○○九年公務人員指定閱讀書籍暨心得寫作競賽專書。

如今，他全心投入在偏鄉教育現場，為土地種下希望。對台灣、社會、青年人，始終懷抱著關懷，與最深的期待。

教育要多元，教育改革也要多元  二○一五年自序

自從我於二○一一年四月出版《教育應該不一樣》，整整四年半過去，我卻發現，今天的教育危機，不單單是台灣的困境，更是全世界共同面對的課題。

有「世界教育部長」之稱的肯．羅賓森（Ken Robinson），最近出版新書《讓天賦發光》，點出傳統教育基本上仍因循十九世紀工業革命以來「大量複製」思維與「標準化運動」，造成對學生創意的傷害，他大聲疾呼，教育必須全面翻轉，因為「這是一場注定由下而上的革命」。

二○一四年，我出版《你就是改變的起點》，其中部分章節也延續我對教育的進一步探討。其實，過去這幾年來，身為教育門外漢的我，念茲在茲的都是如何讓台灣學生走向主動學習的創意思維、發展獨特的天賦，以及弱勢偏鄉孩子的翻身機制。

台灣迫切待解的難題

四、五年前，我書中曾預見的高學歷通膨、技職教育黑洞、大學倒閉等問題，如今都應驗為真。

雖然完全在預料之中，但我沒有「一語成讖」的喜悅，倒有了不幸言中的憂慮。可以預見，將來陸陸續續還將產生更多問題，不論是台灣經濟的競爭力，乃至大學的排名，都已在下滑中。台灣的未來不能等待，我也不能等到問題都解決了、改革都完成了，再來書寫與記錄。

因此，雖然我還在探究、學習的過程當中，仍希望盡快跟大家分享。因為這不只是為了改變幾間學校而自我成就的事情，而是問題太過迫切，且影響深遠。

想要有所改變，除了需要由下而上的老師、家長徹底覺醒，更需要政府在政策、教材、師資培訓的內容與方法、評鑑考核經費補助上，多管齊下；負責監督政府的民意代表，更不能為了部分選民的政治訴求而失去立場。

對於技職人才的培育，產業界更必須全面參與，抱著孤注一擲、非此別無他途的心情，為自己，也為台灣打開一條新的希望之路，否則基本的人才、經費、資源得不到支持，最後教改仍會回到空談。

教育是最後、最深的希望

在這篇文章的最後，我忍不住要重提我在二○一四年《你就是改變的起點》中提到的一段話：「在一個嘈雜紛亂的拓荒年代，要看出問題並不困難，要找出解決辦法亦是可能，難在於捲起袖子，真正去解決問題。」

此書改版之際，我仍感到烈火煎心的焦慮；從五年前到現在，我眼見台灣面臨日益嚴峻的經濟、產業危機，台灣的未來已經走在歷史成敗的懸崖邊緣，我們不能再深陷過去錯誤的泥淖，而教育是我們最後、最深的希望。

我深深企盼，全國上下能夠不論黨派、立場通力合作，為台灣找到未來新的生機，這也是我們每一位公民責無旁貸的天職。

（摘錄自序文，完整內容請見本書）

生活中就有教材—給學生有血肉、有人性的知識

每天上演的國際新聞事件，在具有啟發能力的老師眼中，都是活教材。

例如：二○一五年進入歐洲的難民人數，創下了新紀錄，歐洲面臨二次世界大戰以來最大的移民危機。特別是當三歲的敘利亞男孩小艾倫伏屍土耳其海岸，他純真的小臉埋入沙灘，任由愛琴海海浪拍打的畫面，出現在世人眼前時，更引起了全球性的巨大衝擊與關注。

當媒體大幅報導這些看似遠在天邊的國際事件，最好老師能趁機要學生從各種角度了解：為什麼會有這麼多來自敘利亞邊境的難民？排拒難民會不會抵觸「歐盟」的精神？大量難民將會如何衝擊德國、英國等接收國的經濟與生活？以及基督信仰與文化為主的西歐，與難民信奉的回教真主可能產生的衝擊與調適等問題。

當然，可能更根本的問題，是如何讓世界走向永遠的和平，沒有人必須逃離心愛的家園，成為難民。

這些子題可以分組討論，例如：宗教組、文化組、政治組、財經組、社會組等，讓學生蒐集、消化資料，上台報告，與班上所有同學共同分享，共同探討。

這樣，學生便不需要死背、死記帝王將相的墓誌銘，也不需要紙上談兵，記首都、國界、運河，因為他們學到的是活的、立體的知識，這樣的歷史、地理課不僅可以與當下發生的事件對話，還能培養獨立思考的能力，這才會是一輩子受用的學習。提供真正有血肉、有人性的知識，才是老師推動教育最終的本質。

此外，我不得不談一下，二○一五年夏天「課綱」爭議的焦點—歷史教育，也引發我們高度的關心與反省。因為，歷史從來就不應該是「是非題」，也不應該是「選擇題」，比較接近的應該是「申論題」。前兩者都預設了某一類型的標準答案，而當歷史變成考試題目的時候，每一道命題似乎就勢必變成「非黑即白」的抉擇。

但歷史往往是由不同立場的人，不斷詮釋、思索、衍生新意義的動態過程；不同時代對前人的評價，有時差異甚大，因此，老師必須扮演的是引導學生從不同立場、角度觀察歷史事件，同時尋求差異觀點的緣由，這正好是教導學生獨立思考與思辯能力的最好訓練。

就我所知，歐美中學的歷史教育多半採取「專題式」教學，在老師的引導下，學生分組，以不同角度、主題、史觀甚至互相矛盾的多元觀點，詮釋同一個歷史事件。 他們在課堂報告討論，學會完整陳述己見，嘗試說服別人，甚至因此而辯論，因為歷史是為活著的人書寫的，學生可以在這個過程中，建立他對某項歷史事件的觀點，藉以找到自己的、合適的時空座標、意義感及使命感，我想這才是學歷史的真諦。

（摘自第二章，完整內容請見本書）