昨天你教了什麼？
全書前四章論理說服讀者為什麼是改變的時候了。總而言之，學生都有渴望學習的天賦，但不一定對學校科目有興趣，甚或就是不喜歡。這些學生絕大多數被學校放棄。主因是我們辦學思維仍囿於工業革命氛圍，統一設計教學、教材及測驗，以培養工廠人才。工廠作業線上大量生產，一定有瑕疵品。同理，學校也產生沒跟上的學生、不適應的學生、成績落後的學生。生產線上的瑕疵品可以挑出來丟棄，但我們若違反基本人權，不義與不公的丟棄學生，導致的結果，不只是個別學生受苦，社會集體都要面對此一困境。
羅賓森爵士引用因應工業化農場所產生的問題，所形成的有機農場四原則，提出 「有機教育」 四原則，是本書創意學校的原則。其中關鍵莫如學校不能離世索居，所有教學、課程、人際互動都要與社會發展出相互依存的關係。我們的任務就是 「活化學校的環境和文化」，創造學生有意願學習的環境，而老師在其中不斷吸引學生注意力、賦予能力、表達期望以及賦予權力（4E）。本書的後半部，作者談到課程、教學、評量、家長扮演的角色等並以學校為主，介紹由幼兒園到大學各種讓學生學習有成效的案例，讓讀者知道創意學校是做得到的。
身為教育人，讀過這些案例，非常感嘆，因其中不乏是「沒有傳統的教育背景」， 是 「非」教育相關的專業人士，帶出的草根革命。我們在教育體系內是否麻木，沒看到因學習受苦的學生？亦或許我們看到了問題，可惜身陷其中，找不到出路，日復一日，忽然可以退休了，只剩嘆息，沒早點為學生做點事。或是我們有太多藉口，認為是行政不配合、家長不關心等不利條件，又擔心牽一髮動全身，只好以不變應萬變？
或許沉重，大家不妨先放下書，想想5年、10年後班上每一位學生會成為的樣子。基於未來的特色就是變動。你的學生有沒有信心面對未來，是否有能力自學以面對各種新知。即使還有許多工作尚未產生，我們更不知道新型態工作的需求，只要學生有行動力，迅速轉換跑道，自學新知，就有工作機會。我們給學生面對改變的能力了嗎？
（本文為節錄，完整內文請見《讓天賦發光》書中推薦文）
【個人簡介】
美國華盛頓大學教育心理學博士，現職中央大學學習與教學研究所教授兼總教學中心主任委員。長期研究閱讀能力與識字歷程，在兒童語文學習研究著力甚深。曾任美國哈佛大學訪問學者，中正大學心理系教授兼系主任，政大幼教所教授……等。2013年4月1日借調擔任國家教育研究院院長。