教室內的寧靜革命
我的大兒子即將從幼兒園畢業。在一禮拜前，他的幼兒園辦理幼小銜接（幼兒園銜接國小）家長座談，參考文件中列了一個表格讓與會的家長了解幼兒園和小學學習型態有何不同，其中提到「學習方式與環境的斷層」，原因為幼兒園偏向探索、自發的學習；而小學則是按課本及規定進度進行統一學習。
引肯‧羅賓森在《讓天賦發光》此書的描述，這不就明顯看出幼兒園是「有機教育」：注重健康、生態、公平、小心等原則；小學就是「工業教育」：以犧牲學習熱情換取標準化的表面成效。
我身為國小教學現場的老師，深知教育制度仍有缺憾，肯‧羅賓森說我們還是有三個選擇：在體制內尋求改變、施壓要求教育系統改變、積極參與體制外的革命。在體制內尋求改變，就是我目前積極努力的方向，為了應付現在與將來瞬息萬變的環境，不論家長或老師，都需要不斷充實自身能力，即使小學需要按規定進度統一學習，也有標準化的評量，但只要我們改變一下教學方式，在自己的班級還是能進行一場寧靜革命。教師給予正面支持，在陪伴和引導中，設計學習任務，讓學生在既競爭又合作的氛圍下，重拾學習的樂趣，並培養溝通、合作等能力。
在小學階段或許還無法讓每位學生都能發覺自身天賦，但呵護其學習熱情，我想肯‧羅賓森也為我們找出明確而可行的方法。
【個人簡介】
蔡志豪老師目前是雲林縣鎮東國小的高年級導師，他在臉書上設立「國小國語科學思達共備教學社群」，目前已有9千多名成員，社群中成員互享教學資源，成員上傳備課檔案達300多件。
自103學年度起，蔡志豪老師受張輝誠老師、吳明亮老師等影響，開始開放教室，歡迎對教學有興趣的夥伴，前來教室觀課，目前有30多人次前來觀課，並相互討論與學習成長。蔡志豪老師也陸續受邀至各校擔任「學思達」等翻轉教學分享講師。